中国英语学习者书面叙事语篇时序性的横断研究

中国英语学习者书面叙事语篇时序性的横断研究

图书基本信息
出版时间:2008-8
出版社:山东大学出版社
作者:孙炬
页数:370
书名:中国英语学习者书面叙事语篇时序性的横断研究
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中国英语学习者书面叙事语篇时序性的横断研究
内容概要
本书是在作者博士学位论文《中国英语学习者中介语书面叙事语篇时序性的横断研究》的基础上撰写而成的。全书共分六章:第一章为引言,介绍了研究的背景、意义及价值;第二章为文献综述,从英语学习者叙事能力、时序性习得和对比修辞三个方面对相关理论进行了总结和论述;第三章为研究方法,介绍了研究理论的框架及相关数据的搜集和分析方法;第四章通过对中国英语学习者英汉叙事语篇的文本描述和分析,探讨了其时序表达的特点及影响因素;第五章提出了五个方面的教学建议;第六章为结论和启示,总结了研究成果、局限性和未来研究方向。    本书以初中、高中、大学的英语学习者为研究群体,考察他们在英汉书面叙事语篇里时序性的表达运用情况。本研究主要以Kruistum(2006),Masuda(2002)和Meyerson(1997)的分类及叙事框架为理论依据,将外语学习者叙事文本的时序结构分为微观层次、中间层次和宏观层次,探讨他们分别在英汉文本中时序表达的横向发展特征,并且采用多学科的、定性与定量相结合的研究方法,全面考察英语学习者时序性语言表达和外语叙事能力的关系,同时也涉及到母语汉语叙事语篇能力对英语叙事写作的直接和间接影响。
书籍目录
Chapter
One
Introduction 1.1
Need
for
the
Study 1.2
Significance
of
the
Study 1.3
Outline
of
the
StudyChapter
Two
Literature
Review 2.1
Narrative
Production
and
Narrative
Development
of
Second
Language
Learners  2.1.1
Themes
in
narrative
study  2.1.2
Narrative
structure  2.1.3
Narrative
cohesion
and
coherence  2.1.4
Narrative
discourse
development
and
empirical
findings  2.1.5
Methodology
problems 2.2
Temporality
and
the
Development
of
Temporal
References  2.2.1
Basic
concepts
of
temporality  2.2.2
Temporal
semantics 
2.2.3
Causality
and
temporality 
2.2.4
Temporal
organization
in
narrative 
2.2.5
Narrative
timeline,
temporal
progression
and
coherence 
2.2.6
The
development
of
temporal
reference
2.3
Contrastive
Rhetoric 
2.3.1
Discourse
analysis
and
second
language
composition 
2.3.2
Contrastive
interlanguage
analysis
2.4
Limitations
and
Areas
for
Further
StudyChapter
Three
Research
Design
and
Methodology 3.1
Theoretical
Framework
for
Analyzing
Temporality
in
Chinese
EFL
Learners'
Written
Narrative 3.2
Research
Questions 3.3
Methodology  3.3.1
Participants  3.3.2
Materials  3.3.3
Data
collection  3.3.4
Reliability
of
measurementsChapter
Four
Results
and
Discussion 4.1
The
Micro
Level
Analysis
of
Temporal
Structure
in
Narrative
Discourse  4.1.1
Proposition
units  
4.1.2
Rhetorical
units 4.2
The
Meso
Level
Analysis
of
Episodic
Temporal
Structure ……Chapter
Five
The
Linking
of
Theory
with
PracticeChapter
Six
ConclusionAppendixesReferences
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